Physik 50 Experimente 9.-13. Schulstufe

Physik 50 Experimente 9.-13. Schulstufe
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  • RE-23167
  • 9783990231678
  • Susanne Neumann
  • ikon VerlagsGesmbH
  • ikon Physik
  • Deutsch
  • 16,7 x 24 cm - 124 Seiten
  • 300 g
Für viele Kinder sind Experimente und Naturbeobachtungen der erste Einstieg in die... mehr
Produktinformationen "Physik 50 Experimente 9.-13. Schulstufe"

Für viele Kinder sind Experimente und Naturbeobachtungen der erste Einstieg in die Naturwissenschaften. Um Grundprinzipien der Physik zu veranschaulichen, bedarf es keiner teuren Geräte und gefährlicher Substanzen. Freihandexperimente können schon mit einfachsten Materialien durchgeführt werden, die man in jedem Supermarkt kaufen kann. Gerade diese Tatsache macht das Experimentieren auch für viele Eltern und PädagogInnen, vom Kindergarten bis zur höheren Schule, interessant. Nach dem ersten Teil (50 Experimente Physik, 5. - 8. Schulstufe, erschienen ebenfalls im ikon Verlag mit der ISBN 978-3-99023-098-5), der sich an jüngere Schülerinnen und Schüler richtete, steht nun die Gruppe der Jugendlichen im Mittelpunkt. Denn warum sollten nur Kinder experimentieren dürfen? Die Autorin hofft, dass viele der hier präsentierten Experimente auch für Erwachsene interessant sind, die den einen oder anderen Versuch mit viel Freude und Neugier nachbasteln. Ebenso soll dieses Buch – wie schon der erste Band – auch Lehrkräfte ansprechen. Um den didaktischen Anspruch zu erfüllen, hat die Autorin wieder Experimente ausgewählt, die oft mit den Alltagsvorstellungen nicht vereinbar sind. Diese Beobachtungen sollen Jugendliche nicht nur verblüffen, sondern auch motivieren, nach einer Erklärung zu suchen und ihre Alltagsvorstellungen in Frage zu stellen. Besonders ansprechen soll dieses Buch jene Lehrkräfte, die naturwissenschaftliche Übungen unterrichten. Viele der ausgewählten Experimente können im Rahmen von offenen Forschungsaufgaben ausgeführt werden. Anstatt Instruktionen wie Kochrezepte abarbeiten zu lassen, möchte dieses Buch Lehrkräfte ermutigen, einen offeneren Weg zu wählen und den Jugendlichen bewusst verschiedene Untersuchungswege zu ermöglichen. Wenn man dies zulässt, wird sich zeigen, dass Schülerinnen und Schüler oft ganz andere Lösungswege wählen als diejenigen, die man als Lehrkraft vorgesehen hätte.

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